Soy la pupila asombrada

 A través de la pupila asombrada , hemos diseccionado las múltiples patologías con las que el pedagogismo contemporáneo asedia la escuela: la tiranía de la innovación perpetua, el vaciamiento de la memoria, la sumisión al algoritmo y la asfixiante burocracia de las programaciones. Pero hay un tabú sagrado en el debate educativo actual del que nadie se atreve a hablar con la crudeza necesaria, envuelto como está en un falso buenismo corporativo. De este burro no me bajo: una de las mayores crisis de la formación docente y de la transposición didáctica es tener docentes con poca profundidad epistémica de las matemáticas . Ningún marco teórico, por brillante, inclusivo o hipercompetencial que sea, sobrevive a la falta de dominio disciplinar del profesor. Cuando quien está al frente de la clase no domina en profundidad la materia que enseña, el castillo de naipes se desploma y el aula se convierte en el escenario de una tragedia cognitiva. El catálogo del naufragio: Cuando el profesor ...

 A través de la pupila asombrada , hemos venido denunciando la deriva edulcorada que azota a la educación contemporánea, esa obsesión blanda por convertir al docente en un mero "acompañante", un facilitador de procesos o un amable guía turístico que camina al lado del alumno aplaudiendo cada uno de sus pasos en su burbuja de inmediatez. En los manuales del pedagogismo actual, se repite como un dogma inuestionable que el profesor no debe interferir, ni contrariar, ni sacudir las frágiles certezas del estudiante, sino limitarse a "acompañarlo" en su autodescubrimiento. Nada hay más alejado de la verdadera vocación de la enseñanza. La educación no es meramente acompañar; es, sobre todo, interrumpir . Enseñar con rigor significa detener de golpe la inmediatez, el prejuicio, el narcisismo digital y la tiranía de la utilidad inmediata en que habita habitualmente el alumno. Es frenar esa carrera perezosa hacia el consumo y la comodidad para sacudirlo, sacarlo de sus coorde...

 A través de la pupila asombrada , hemos combatido incansablemente la perniciosa deriva que pretende convertir la institución escolar en un reflejo complaciente de la intimidad doméstica o en un mercado a la carta. Hoy asistimos a un asalto sentimental contra la escuela, impulsado por ese pedagogismo contemporáneo que repite machaconamente que el centro educativo debe ser "como una gran familia", un espacio hiperpersonalizado donde el alumno sea el centro indiscutible y donde todo deba negociarse en función de sus afectos, sus gustos y su pretendida singularidad espontánea. Nada hay más falso ni más destructivo para la emancipación intelectual. La escuela no es una extensión de la familia. Muy al contrario: la escuela es una mesa común e institucional donde nadie puede ir a su aire. La tiranía de la co-presencia y la mesa común En la burbuja del hogar, el individuo es el centro del universo afectivo. La familia acoge al niño por lo que es en su particularidad incondicional; l...

A través de la pupila asombrada , hemos combatido incansablemente las derivas mercantilistas y edulcoradas que asedian a la educación contemporánea. Una de las metáforas más perversas que el pedagogismo neoliberal y el constructivismo populista han colado en el imaginario colectivo es aquella que reduce la escuela a un centro comercial y al alumno a un consumidor exigente. Se nos dice, bajo el dogma de la "satisfacción del cliente" y la personalización extrema, que la enseñanza debe ofrecer un catálogo a la carta, adaptándose milimétricamente a los gustos, intereses y demandas inmediatas del estudiante y su familia. Se concibe así la institución escolar como un vulgar autoservicio de contenidos . Nada hay más antagónico a la verdadera naturaleza de la educación. La escuela no está para dar al alumno lo que este cree que quiere, ni para validar su estrecho horizonte doméstico. La escuela es, por el contrario, alguien abriendo una ventana de par en par en medio de nuestra burbu...